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竭力办校不失志 全心育人终无悔——郑传岩


作者:佚名 日期:2014年05月21日 来源:本站原创 浏览:

竭力办校不失志  全心育人终无悔

郑传岩

 

居于湘鄂边陲——如东乡一个贫穷山村的我,是为教育事业而生,以勤勉育人为荣,又将追逐“梦想”而作为归宿。如今,古稀之年已过,回首那不平凡的育人历程,则不会因虚度年华而悔恨,也不会因过去的碌碌无为羞耻,真可谓欣慰有余。

一、捧着一颗心来,不带半根草去。

一辈子的教书,几十年坚守一所小学——枫林完小。经营这所学校,我顽强地实行了办学路上的三次跨越。一次为树信念,让学校从旧变新。解放前这里是一座枫林寺庙,改为学校之后,40年风雨飘摇,靠修修补补支撑到80年代。1988年,我受命担任学校校长,看到萧瑟秋风中破旧的教室和一群天真活泼的学生,实在默守不住了,受事业心的驱使,敢破敢立的信念便油然而生。于是,紧锣密鼓地上下联系,穿村走户、磨破嘴皮、跑酸双腿,用满腔地热情感动了当地的干群。不久,两村村民联合行动,决定扎紧裤带,集资办教育。新选校址,1990年春季紧急动工,将两所村校合一。我在当年暑假期间一连五十多天和民工一道,白天运砖、拖砂、做小工加监管质量,晚上值班巡逻,守护材料,抢在91日之前,整齐地竖起了两幢两层的教学大楼。我满心喜悦地迈出了办校第一步;二次为讲奉献,让学校从无到有。当学校主体楼立起之后,十无(无黑板、桌凳、床铺、炊具、水源、灯亮、门窗、围墙、操坪、教具)的局面赫然摆在面前。新学期要搬进新校舍,怎么办?难题还得自己破解,决计不等不靠,秉着“礼以行之,孙以出之,信以成之”来动员在籍的全体教职员工群策群力,人人动手,一显民办教师具有“百家子弟”之称的劳动本色。白天教书,课余和星期天以能者做师傅,按需要充当瓦匠、木匠、篾匠、漆匠、电工、园艺师等,包揽了完备校园设施的一切工活。当年又正逢秋旱,我还要带领老师们在一里之外的湖泊里轮流挑水来吃。大爱有情,当地村民见了,纷纷走进校园,有的投工,有的献料,有的出资,形成家校合力,苦度难关。一年多的功夫,八方求援,千里募捐,忍受万般忧虑,终于一所崭新的校园在期待中逐步完工了;第三次为出思想,让学校从弱到优。在教学基本条件得到改善之后,谋求教育的发展是我思考得最为强烈的重要课题。我深知,一位合格的小学教师不能以沿袭代传承,更不能以牺牲孩子童年的天性、个性为代价,搞知识硬性灌输,抓加班补课,抓名次排队,甚至出招体罚或变相体罚,行一味追求学生的考试分数为第一,来标榜自己,换取名利。真要改革以往那传统的教育模式,又谈何容易。我沉稳地全面贯彻教育方针,用美育作为发展教育的切入点,以美辅德,以美益智,以美促劳,以美健体,来培养学生的个性,全面提高素质。一方面在教学过程中亲手实践搞课改,大胆推出“立美、引导、乐求”的课堂教学新模式,激发学生的求知欲望。另一方面在校园中利用校园文化建设这一隐形课程,来丰富教育资源。校园里每面墙壁说话,一草一木传情,处处空间育人。五排画廊,学生徜徉其间。童话园、科技园、墨海路,抬头是诗,回首是画。运用这无声的课堂,好似童话般的乐园世界,让孩子们耳濡目染,润物细无声。师生创造性地劳动成果,优化的教育手段被教育部门确认,该校是常德地区乃至湖南省中小学校园文化建设的源头,堪称一绝,是湘北教育的一面旗帜。

如此带班,默默奉献,功夫不负有心人。办学的三次跨越,赢得了“市名优学校”、“市特色学校”、“省园林式学校”、“明星学校”等称号。学生无一人辍学,合格率每年百分之百,教育教学质量名列全县小学榜首。教育部基础教育司进行了专程考察。

二、劳模风采依旧

2002年秋天,62岁的我退休了。戎装不解,催马又跨征鞍,用生命最宝贵的时光,奔走在没有围墙的学校中,从事着“夕阳人”的“朝阳事业”。倾心竭力已达十年有余,由于对事业的执着进取,身边不少同事称道,老郑教育成痴,工作超狂。

曾记得那年办了退休手续不到十天,好几种不同的声音便纷然入耳。儿媳主张请老父亲为个体商户看店,成为靠得住而又不需付工资的“检财篓”;老伴发话,老头反正闲不住,不如凭一手书画特长,开个培训班,捞几个小钱,交给孙儿,也好体面体面;远在北海教育集团的一位好友打来电话,诚意邀请南下合作,承诺酬金不菲……面对亲朋好友的劝说和邀请,我坦然告白,我活着,是为了努力实现自己的人生梦想:敬业与奉献,才算活得有价值;当生命走向终点时,才会无怨无悔。就是这样毅然地选择了“为育人而奔走,让劳模风采依旧”的归宿之路。打那以后,在社会的大课堂中,在育人的新舞台上,甘当配角,主动积极地唱响关心下一代的协助曲。

我肩负着教育局关工委领导小组成员、指导小组成员、县讲师团成员的责任。第一部前奏是主动请命,蹲点基层,回原教学地——枫林校区开展工作。我知道,育人工程是一部学校、家庭、社会共同参与的大合唱。作为家庭教育主阵地的家长学校,决不能靠独奏而成为谐美的交响曲。所以缜密思考,要想谋创科学的家庭教育大业就要有效地把进取和智慧结合起来。首先建议并推动学校所在的枫林村,率先公开向社会推出,设立“模范育人党支部”,开设家庭教育阵地。村委会完善家庭教育管理的长效机制,制订乡规民约,创建科学型家庭教育示范村。紧接着我提倡把家庭教育讲师团的美名还给所有热心家庭教育的志愿者。组织该校区“五老”“十员”58名作为骨干,创新性地把家庭教育课堂发展到村头巷尾。又不停地窜门走访,鼓励邻里之间学教互帮,以形成“家庭文化共盛”的新文化现象。使单亲、残疾少年儿童,充分享受到集体的关爱。其间还耐心地协调村组的家长协会,启动每户一案图书、一盘光碟以充实家教学习资料的建设工程。个人主动帮助学校为家长开辟“阳光窗口”,亲手主办“家长文化走廊”,设立家长科学教育咨询服务站,自荐担任常务副站长。还开通与家长及时可交流的专用电话、电子信箱,以切实解决打工家长的教子困惑。通过任劳任怨的努力,改变了父母的观念,成就了孩子的成长。这些年来,该地区无一个孩子失学,无一个青少年失足。《常德日报》以“如东是个人才窝”进行了报道。我撰写的“家长学校1+3的新型课堂”论文在国家级期刊上发表。市、县关工委将该校经验《求真务实、创办枫林特色家长学校》,用简报予以推介。

在蹲点的同时,我还担起了为全县家长送教辅学的担子。跋山涉水,将本人体弱病倦置之度外。只要乡镇各学校有召唤,都应约跟家长去上课,悉心交流。课后留下电话,为家长提供求教解惑的方便。除培训家长获取科学的教子知识和帮助家长解决教子难题之外,每学期总要按计划参与基层的调研,协助培养学习型家庭,有效地指导创建示范性家长学校。

十多年来,在县教育局关工委风雨兼程,一路走来为家长排忧解难达数百件,协调扶贫济困好几百人次。认残疾儿童为亲,交贫困孩子为友,用眷眷之心挽回失足少年十余人。还撰写了《留守儿童的分布与对策》等11份调研报告,分别参与了3个乡镇中学的家庭教育课题研究,发表了三篇国家级论文。个人出版了《教育诗集》一册,手写诗文合集一册,编写“亲子”教材两本,课件一套。大爱不已,善施育人。坚定的抉择赢得了夕阳生辉;坚强的信念,迎来的是朝阳璀璨。


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